自閉癥兒童語言問題的認(rèn)識(shí)上存在的大誤區(qū)。語言只是溝通的工具之一，是孩子具備認(rèn)知、情感、人際交往等基本能力后，他/她用來與別人溝通的工具。認(rèn)知較差的孩子語言會(huì)長期處于模仿階段，沒有認(rèn)知基礎(chǔ)，孩子的語言無法拓寬。他們不知道要說什么，要怎么說；情感、感知異常的孩子語言進(jìn)步緩慢，即使有語言也很難發(fā)展自主語言，因?yàn)樗麄儾恢姥哉Z的作用，不知道為什么要使用語言；有時(shí)候，甚至可能會(huì)出現(xiàn)我們訓(xùn)練的孩子會(huì)叫“mama”，但卻無法聽到他/她面對(duì)母親自主深情的叫一聲“媽媽”。

孩子沒有任何口語，有些家長認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急就是說話，強(qiáng)烈要求給孩子安排以訓(xùn)練發(fā)音為的課程，并拒絕參加任何其他課程。即便孩子出現(xiàn)語言，也有可能長期處于只會(huì)處于模仿單音節(jié)的階段，而且只有在老師或家長要求下才會(huì)跟著模仿，連基本需求也不會(huì)用語言表達(dá)。

改變不成熟行為，融入集體生活有些孩子看到女生散發(fā)，不管什么場(chǎng)合什么時(shí)間，都會(huì)不自覺地抬手扯扯人家的頭發(fā)，他的意思很簡單，只是想讓那女孩子把頭發(fā)扎起來。

有些孩子每逢見到其他人，不論男女，熟悉還是陌生，都會(huì)熱情地?fù)肀麄?。有些自閉癥孩子在緊張或中還會(huì)出現(xiàn)攻擊性的行為。這些不成熟的行為怎么產(chǎn)生的

1、通過觀察，他們學(xué)習(xí)不到在不同情況下與人相處得不同方式，例如與不同人應(yīng)保持什么距離才是恰當(dāng)?shù)模?

2、他們對(duì)事物或人際關(guān)系的觀察常常很片面，很容易以“斷章取義”地將學(xué)到的行為中的某一部分不恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于其他的情境；

自閉癥兒童不能與正常兒童一樣，與周圍的人們和環(huán)境建立聯(lián)系，不會(huì)去觀察某人某物，但我們可以通過游戲教學(xué)方式來提高他們的興趣，逐步培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)觀察別人。我們挑選4位小朋友作了“木頭人”的觀察游戲，剛開始，4位小朋友聽到“我們都是木頭人，不許笑，不許哭，不許動(dòng)”，沒反應(yīng)、不理解、更不會(huì)觀察別人的行為表現(xiàn)，他們有的玩手、有的跑來跑去、還有的大笑，老師與家長則是照常進(jìn)行游戲，氣氛非常的好，慢慢的，他們有的感受到熱鬧的氣氛主動(dòng)參與游戲，到了第4天，其中一位小朋友理解了游戲的規(guī)則，并能觀察到小朋友在動(dòng)，能用語言表達(dá)，另3位小朋友在第6、7天也學(xué)會(huì)了觀察別人。