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三是多維思辨式互動

把現(xiàn)有定論和解決問題的經(jīng)驗方法提供給學員，讓學員指出優(yōu)劣加以完善，還可以有意設置正反兩方，在爭論中尋找答案。一般方法為解說原理——分析優(yōu)劣——發(fā)展理論。這種方法課堂氣氛熱烈，分析問題深刻，自由度較大，但要求教員必須充分掌握學員基礎知識和理論水平，并對新情況、新問題、新思路具有較高的分析把握能力。

“互動式”教學是一種教學模式，就是把教育活動看作是師生進行一種生命與生命的交往、溝通，把教學過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程。

歸納問題式互動

就是課前針對教學目的、教學重難點問題，歸納互動問題。教學開始，教員一一向學員拋出，學員廣泛思辨、爭論，后達到了解熟悉所學內(nèi)容的目的，同時開闊思路。這種方法，能充分調(diào)動學員的積極性、創(chuàng)造性，但要求教員必須充分備課。

課后點播完成點播的業(yè)務系統(tǒng)采用B/S架構，支持主流瀏覽器訪問，不需要安裝任何插件，方便操作。同時系統(tǒng)有良好的課程呈現(xiàn)方式，用戶既可以根據(jù)系列課系統(tǒng)性地學習某門課程，也可以通過便捷的搜索方式找到課程。 業(yè)務應用為完善對錄制好視頻的應用，我們開發(fā)了豐富的應用。教師可以上傳課程的相關資料，如課后作業(yè)、課件PPT、課外閱讀材料等，供學生，豐富課程資料。

微視頻。將完整視頻中不同的教學重點分別截取出來并標記重點提要。這樣，學生在后期學習的時候可以快速找到自己所需的知識重點片段。微視頻節(jié)約了用戶觀看學習的時間，提高了學習效率。

其他還包括在線交流、排行榜、自我反思、添加字幕等等，通過這些實用、易用的業(yè)務應用充分利用錄制好的課程視頻幫助提高教學水平。