浙江臺(tái)州少年特訓(xùn)營(yíng)學(xué)校 好未來(lái)勵(lì)志教育封閉特訓(xùn)學(xué)校成立于2004年，是一家專(zhuān)業(yè)從事問(wèn)題青少年心理教育、行為教育及文化教育的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)。常年面向全國(guó)招收10-28周歲有 上網(wǎng)成癮、逆反出走、溝通困難，性格孤僻、自卑、自閉、厭學(xué)、貪玩、早戀、打架斗毆、暴力傾向、抽煙喝酒、奢侈消費(fèi)等思想行為的青少年，我們以強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、科學(xué)化教育模式和誨人不倦的大愛(ài)精神，針對(duì)不良思想行為習(xí)慣的青少年，采取人性化管理、心理診療、行為矯正、思想教育、文化學(xué)習(xí)、軍事訓(xùn)練、生活體驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐等多方位一體的科學(xué)化教育模式，幫助這些青少年逐步走出困惑。

然而，本能的愛(ài)不一定對(duì)孩子的成長(zhǎng)都有利，父母對(duì)孩子的教育不能只憑本能，還需要有理性地參與，要用科學(xué)的態(tài)度和方法來(lái)實(shí)施教育。在幫助孩子成長(zhǎng)的整個(gè)教育過(guò)程中，父母需要用理性來(lái)識(shí)別自己在愛(ài)的本能驅(qū)使下所陷入的教育誤區(qū)，并且遵循孩子成長(zhǎng)的規(guī)律和身心發(fā)育的需要，來(lái)指導(dǎo)、幫助、教育孩子成長(zhǎng)。這樣，才能把孩子培養(yǎng)成具有健康的人格、健全的能力和積極的人生態(tài)度的人才，才能幫助孩子由一個(gè)無(wú)知的幼童逐漸地成長(zhǎng)為有能力在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中獨(dú)立生存的成年人，也才能幫助父母把自己良好的愿望與孩子的健康成長(zhǎng)統(tǒng)一起來(lái)。

考試焦慮、厭學(xué)情緒、與父母溝通障礙、心理危機(jī)、強(qiáng)迫癥、早戀、另類(lèi)行為等，這些問(wèn)題在現(xiàn)在的孩子們身上都或多或少地存在。實(shí)際上，人際關(guān)系的緊張與沖突，往往是雙方參照框架的沖突，也就是評(píng)判事物標(biāo)準(zhǔn)的沖突。本章引言案例中的女孩比一般人更早地運(yùn)用信息手段為自己謀生。如果家長(zhǎng)能夠理解女兒，就不會(huì)引發(fā)悲劇了。

為什么家長(zhǎng)不能進(jìn)行換位思考呢？

家長(zhǎng)往往以心理上的優(yōu)勢(shì)要求孩子應(yīng)該怎樣怎樣，而不是啟發(fā)孩子發(fā)自?xún)?nèi)心地、自覺(jué)自愿地做某一件事情，孩子往往“被強(qiáng)迫"。家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)真檢查一下自己是不是做到“無(wú)條件”尊重孩子？我們對(duì)孩子的愛(ài)是不是附加了條件？家長(zhǎng)往往挾心理上的優(yōu)勢(shì)，無(wú)形間對(duì)孩子造成了心理上的壓迫，其后果往往是孩子的心靈被扭曲。